PROYECTO SERES VIVOS: cuál es el animal más lento o rápido del mundo?

lunes, 31 de marzo de 2014




Mis pekes me preguntaron si sabía cuál era animal más rápido del mundo y ya hemos investigado.
Para nuestra investigación hemos acotado la búsqueda de información a "animales terrestres".
Pero ya que estábamos, también hemos buscado información de cuál es el más lento. Y tenemos a estos dos animales:

ANIMAL MÁS RÁPIDO:
El más rápido se llama GUEPARDO. puede llegar a alcanzar los 114 km /h, en tan sólo 2 segundos; pero se cansa muy rápido y tiene que parar enseguida para reponerse del gran esfuerzo. Suele usar esta alta velocidad para cazar (gacelas, cebras...)

Os dejamos este vídeo donde el chico lo explica muy bien:



ANIMAL MÁS LENTO:
Como estábamos enfrascados en la investigación salió la duda de cuál sería el más lento de los animales terrestres "mamíferos" y unos de ellos es el OSO PEREZOSO. Es un mamífero que vive en las copas de los árboles y sólo baja una vez al mes y eso ya le lleva un día entero. En definitiva es muy tranquilo, no se estresa....
Os dejamos más información del canal "Animaterra"

PROYECTO SERES VIVOS: cómo es la piel de los animales?

domingo, 30 de marzo de 2014


Hoy tenemos el gusto de presentaros a Edurne y Pepe, ambos encargados de traer información al cole sobre la clasificación que podemos hacer teniendo en cuenta el tipo de piel de los animales.

Lo primero que hemos aprendido es que la piel sirve para protegernos, ya sea de las inclemencias del tiempo, como de las radiaciones solares o microbios, pero su función fundamental es de PROTECCIÓN.

 A partir de ahí hemos dividido a los animales en 4 tipos:

  1. con pelo
  2. con plumas
  3. con escamas
  4. piel desnuda

También estamos muy contentos porque Pepe ha traído un Ppoint hecho con su familia y nos ha gustado mucho. Todos hemos estado muy atentos. Gracias!!
Lo dejamos aquí expuesto para que veáis la presentación:

haz click en la  imagen




PROYECTO SERES VIVOS: se puede aprender sin libros!

viernes, 28 de marzo de 2014

Desde  luego que sí!

Hoy ha sido uno de esos días en los que amo mi trabajo. Hemos estado recordando lo aprendido hasta ahora sobre nuestro proyecto de Los Seres Vivos, y no hemos usado ni una sola ficha.....mis pekes me dicen "Mireia, hoy no hemos trabajado!! "  jajaja, pero qué bueno, que no se den cuenta que hemos estado afianzando nuestros conceptos a través de juegos. Y como me han dado muy buen resultado os los voy a explicar:

Después de recordar el concepto de ANIMALES VERTEBRADOS O INVERTEBRADOS, y de ver los grupos de cada clasificación, nos ha quedado muy clara la idea:

VERTEBRADOS: 
*de sangre caliente: mamíferos y aves
*de sangre fría: peces, reptiles y anfibios.

INVERTEBRADOS: 
*sin patas: esponjas, celentéreos, gusanos, equinodermos, moluscos
*con patas: crustáceos, miriápodos, arácnidos, insectos

Primero hemos hecho grupos por mesas, y cada mesa era un grupo de animal vertebrado (5 mesas, 5 grupos). 

JUEGOS O ACTIVIDADES:
1. La profe dice el nombre de cada grupo de vertebrados y los pekes han de levantarse de la silla muy rápido. Un  poco al estilo de "Tierra-mar-aire" pero en la silla. Esto lo he hecho para despertar las neuronas, que estaban un poco adormiladas, jejejeje...

2. Parecido pero sin que la profe diga nada, tan solo enseñando unos cartelitos con el nombre del grupo de animales vertebrados. Sólo debían moverse los del grupo seleccionado.

3. Después de un rato jugando con el nombre de cada equipo (para que se lo aprendan) llega la hora de poner más información: la orden ha sido "que se junten los de sangre fría"....y toda la clase buscando a los otros equipos....pero los vertebrados de sangre caliente debían estar inmóviles....jejeje (difícil quedarse quieto!!). La siguiente orden era lo contrario...

4. Otro juego para recordar los conceptos y curiosidades que han ido saliendo, por ejemplo: "ahora nos convertimos todos en mamíferos pero que viven en el agua" ha habido unas décimas de segundo "preciosas" desde el punto de vista de maestra, pues todos los pekes se han parado a pensar....quietos....inmóviles....ha sido realmente espectacular el "parón" en medio de todo el ajetreo, para pasar automáticamente a transformarse de mariquita (insecto) a delfín, orca o ballena.

5. Lo mismo ha pasado cuando después de convertirnos en "león", nos hemos convertido en mamífero volador...."ahhhh un murciélago"

6. Otro juego: maneras de desplazarse. Lo mejor ha sido cuando les he explicado que los cangrejos (crustáceos) se desplazaban de lado y con las pincitas hacia arriba, jajaaja genial!! O que los animales "coral" o "anémona"  se podían mover pero no desplazar.

7. Por la tarde hemos jugado a que un peke salía al centro de clase para escenificarnos un animal. Y el resto de compañeros teníamos que adivinar de qué animal se trataba. En el caso de tener que hacer alguna pregunta, ésta tendría que ser del tipo: vertebrado o invertebrado?, sangre fría o caliente?, con patas o sin patas???

Con tantos juegos he podido comprobar lo mucho que han aprendido sin tocar una "ficha del cuaderno de trabajo".
Hoy estoy muy contenta, hoy estoy muy satisfecha. 
Gracias pekes por recordarme lo mucho que me gusta mi vocación. 
Un abrazo de koala.

Os dejo un regalito:



PROYECTO SERES VIVOS: animales vertebrados o invertebrados

jueves, 27 de marzo de 2014

Ya estamos de lleno con el estudio de los distintos tipos de animales,  y la clasificación que hacemos hoy es a través del TIPO DE ESTRUCTURA.
Lo más fácil es observar si tienen o no COLUMNA VERTEBRAL.

Así pues mostramos en clase una bonita imagen cedida por mi "colega-virtual" Óscar, del blog LA EDUTECA. Os recomiendo que echéis un ratillo por su blog y veréis el entusiasmo que pone en todos sus recursos. Pues como os iba diciendo, a través de la siguiente imagen podemos entender la clasificación de los animales según su estructura.

De momento hemos entendido la diferencia entre ANIMALES VERTEBRADOS Y ANIMALES INVERTEBRADOS. Las siguientes clasificaciones (temp. corporal y número de patas)  las explicaremos mañana, hoy nos hemos quedado con ganas de más....jejeje...

Vamos haciendo el trabajo paralelo de nuestro Popplet, dejando constancia de todas las clasificaciones que vamos viendo.


También os dejamos el siguiente recurso que seguro que os gusta:



PROYECTO SERES VIVOS: tipos de seres vivos

miércoles, 26 de marzo de 2014

Hoy hemos explicado los tipos más representativos de los Seres Vivos. Los hemos dividido en 4 partes (la seño, nos ha explicado que hay más pero que de momento aprenderemos éstos).

Ahora ya empezamos a entender que, como hay tantísima variedad de seres vivos, lo mejor es ir haciendo diversas clasificaciones para poder estudiarlos mejor.

TIPOS DE SERES VIVOS:

1. ANIMALES
2. PLANTAS
3. HONGOS
4 MICROORGANISMOS

A ver si os animáis a clasificar los siguientes Seres vivos:



Durante este proyecto nos centraremos más en ANIMALES Y PLANTAS, siendo conscientes que existen más grupos.

PROYECTO SERES VIVOS: algunos juegos

martes, 25 de marzo de 2014

Hoy os dejo unos juegos para aprender  y afianzar los últimos conceptos aprendidos y seguir con nuestro proyecto.

El primer juego trata sobre seres vivos o materia inerte:


El segundo juego que os dejo es para clasificar los seres vivos según su hábitat:




PROYECTO SERES VIVOS: POPPLET, mapa conceptual

domingo, 23 de marzo de 2014



Me encantan los esquemas, las infografías, los mapas conceptuales, etc., y es por eso que me ha parecido conveniente enseñar a mis pekes a confeccionarse el suyo, solo que lo iremos haciendo poco a poco y entre toda la clase,  a  medida que vayamos ampliando nuestro proyecto.

Los mapas conceptuales ayudan a crear un resumen de los conceptos más importantes sobre un tema. Debe ser muy claro y con la jerarquía bien organizada para que de un golpe de vista se entienda y recuerde aquello ya tratado en clase. Pero también se tiene que tener en cuenta a la hora de hacer un mapa de estas características que se pueden ir retocando, es decir se sabe cómo empiezas pero no cómo lo acabas, por eso son tan buenas estas herramientas porque vas moviendo conceptos o relaciones sin tener que hacer "tachones" en el esquema.
Con los mapas conceptuales fomento el aprendizaje significativo y así aseguro la motivación de mis alumnos.

Para hacerlo hemos usado POPPLET, porque me gusta el estilo y colores que tiene, y por la sencillez de uso. De hecho, solo he tenido que explicar cómo se hacía en los primeros globos, luego mis pekes ya sabían de una forma muy intuitiva el funcionamiento de cada botón.

Es una buena técnica de estudio para cursos posteriores y creo que ya les está gustando, así que, ya tenemos un buen motivo para seguir llenando nuestro POPPLET.

Además se puede insertar en el blog, pero la vista grande en la PDI y su uso táctil, ha hecho que sea un imprescindible en nuestro quehacer de aprendizaje.
Como dicen mis pekes: "es un mural pero que está colgado en la pizarra" 

Os dejo unas fotos donde veréis como cada día vamos ampliando los conocimientos y, una vez entendidos ya los ponemos en nuestro mapa conceptual.


Cuando lo terminemos os lo enseñaremos!!

PROYECTO SERES VIVOS: principales ecosistemas

jueves, 20 de marzo de 2014

Hoy os presento a estas dos hermosuras que nos han traído información sobre los ecosistemas o hábitats de los seres vivos. Se llaman Ariadna y Anouk, y con ellas empezamos  una de las primeras clasificaciones que iremos viendo a lo largo del proyecto: los principales ecosistemas de los seres vivos.



Primero he presentado un mapamundi que nos trae nuestra mascota "Tinet" y un buen ratillo hemos estado mirando los diferentes continentes y observando que no hay los mismos animales en un sitio o en otro. Una de las conclusiones iniciales a la que han llegado mis pekes, por cierto, muy buena, es que "debe de ser por el calor o el frío que haga en cada sitio".  Genial chikis lo habéis hecho muy bien porque ahora ya podemos empezar a hablar de temperaturas, lluvias, vegetación, etc...

Así que manos a la obra, y nos encontramos con dos tipos de ecosistemas: 
1. Ecosistemas naturales
2. Ecosistemas humanizados (construídos por el hombre)
De momento, nos cogemos el primer punto para profundizar y con las explicaciones de la "seño" y algunos vídeos de Internet ya tenemos claro qué factores influyen para observar cada ecosistema: el relieve, la temperatura y la cantidad de lluvia. Os dejamos el siguiente vídeo que hemos visto en clase. La seño lo ha puesto en dos veces, la primera parte hemos entendido lo de los factores que intervienen; y la segunda parte, que es la clasificación la hemos visto más tarde. La tercera parte (ecosistemas humanizados lo veremos otro día)


Después, hemos disfrutado viendo uno del vídeos que nos ha traído Anouk, sobre delfines, orcas, ballenas...y ahora ya sabemos que pertenecen a ecosistema acuático. 

Ésta ha sido la actividad que hemos hecho en nuestro cuaderno de trabajo: la clasificación de diversos animales para colocarlos a cada uno en su hábitat.



Por la tarde, como ya tenemos la ideas claras, hemos jugado a convertirnos en diferentes animales de los ecosistemas que la "seño" nos iba diciendo: por ejemplo, animales deeeee la SABANA, animales deeeeee  el BOSQUE, animales deeeeee  el POLO NORTE, animales deeeee  el DESIERTO.... en definitiva nos lo pasamos bomba mientras aprendemos y cada día vamos interiorizando un poquito más.

Este punto del proyecto (los ecosistemas) lo alargaremos un poco más hasta que nos quede bien clarito, así que ya tenemos ganas que llegue mañana para seguir !!


    



PROYECTO SERES VIVOS: seres vivos / materia inerte

miércoles, 19 de marzo de 2014

Os presento a los primeros "ponentes" de nuestro proyecto. Se llaman Izan y Martí.
Si os acordáis en unas entradas anteriores os dijimos qué debía buscar cada peke en casa con sus familias. Pues bien, ellos eran los encargados de buscar información sobre "seres vivos o inertes"



Nos ha dado mucho de si, en la expresión oral, ya que he querido que entendieran muy bien eso de materia "inerte o sin vida"
El concepto de SER VIVO, parece que les es más fácil; hemos entendido que los seres vivos nacen, crecen, y mueren; y que los podemos dividir en 3 grandes grupos: PERSONAS, ANIMALES Y PLANTAS.

Y el concepto de materia INERTE, ha quedado claro con la explicación de que ni nace, ni se reproduce, ni muere. Un buen rato nos ha llevado este punto para acabar en otra subdivisión: la materia inerte natural (agua, viento, rocas, montañas) y la materia inerte artificial (construidas por el hombre, como coche, mesa, silla...)

Para entenderlo mejor hemos usado el vídeo de "Videoprofenet", canal de youtube que recomiendo para docentes y que en unos minutos ha hecho un resumen de lo que hemos tratado en clase.



También les he puesto el siguiente vídeo donde debíamos decir el nombre de la imagen que salía en ese momento, todo va sobre lo mismo: seres vivos o inertes.


Y al final de la mañana hemos hecho entre todos un "super-mural". Ahora sí, ahora ya lo hemos entendido todo y nos ha sido muy fácil confeccionar el mural con las fotos que nos han traído Izan y Martí... a ver si os gusta!!  Hemos hecho la clasificación de seres vivos e inertes y después, con rotuladores de colores hemos pintado un pequeño marco para nuestra obra.

Una mañana muy aprovechada!!



PROYECTO SERES VIVOS: VIDEO MOTIVACIONAL

martes, 18 de marzo de 2014

Con este vídeo hemos estrenado nuestro proyecto, en él he ido escribiendo alguno de nuestros objetivos; mientras vamos visionando el CICLO DE LA VIDA de "El Rey León".

La verdad es que la música ya invita a quedarse y les deja con ganas de saber más...ese es mi propósito, para que vengan al cole con ilusión para aprender más cosillas sobre los seres vivos.

He arreglado la entradilla que antes no se veía tan nítida y ahora me siento satisfecha del resultado.
Espero que os guste, está hecho con mucho cariño...

Pd: es posible que no se vea en dispositivos móviles ( los señores de YouTube son un poco especiales...que le vamos a hacer...)

APP EN CATALÀ: ELS CASTELLERS

iCastellers



SEMANA DE TEATRO Y MÚSICA EN DIRECTO

lunes, 17 de marzo de 2014

Esta semana hemos salido dos veces del cole.

La primera experiencia ha sido en el teatro con el grupo "Samfaina de Colors" que nos han traído una historia cantada con unas voces dulces y un buen acompañamiento musical.


La segunda salida ha sido al Conservatorio Municipal donde cada año nos presentan un espectáculo muy cercano a los pekes, es decir, a parte de las canciones que son conocidas para  ellos, es cercano porque los pekes están sentados a un metro de los músicos y eso hace que sea una audición muy especial y divertida.




Aquí podéis oír una muestra de las canciones que hemos escuchado en el conservatorio.



PROYECTO "SERES VIVOS": APORTACIONES DE LAS FAMILIAS

domingo, 16 de marzo de 2014


Ya podemos empezar de lleno con el proyecto, pues en clase tenemos todos los materiales que las familias han ido trayendo a lo largo de toda la semana.
Hemos tenido que recoger algún rincón de juego como "la peluquería", para que nos quepa todo.

A mi me gusta presentar los materiales con una  mesa "vestida", la preparo con una tela y encima vamos poniendo todos los materiales a modo de exposición, de manera que si alguien quiere consultar algo esté a su alcance. Todos respetan el material... pues todos han aportado algo y se sienten importantes.

Mirad cuantas cositas tenemos ya!

Por cierto, con este vídeo hoy estreno la entradilla que he confeccionado para mis vídeos. A ver qué os parece?





PROYECTO "SERES VIVOS": HACEMOS VOTACIONES

jueves, 13 de marzo de 2014

Con la llegada del nuevo proyecto de los SERES VIVOS y viendo que queremos aprender mucho, nos vemos obligados a organizar el proyecto en dos grandes bloques.

Ya hemos llegado a la conclusión que los Seres Vivos se distribuyen en: 
  1. Humanos
  2. Animales
  3. Plantas
Pero como "el cuerpo" ya lo hicimos en el primer trimestre, nos vamos a centrar más en investigar sobre los animales y las plantas.

Entonces, esta mañana, la "seño"  nos ha dejado hacer una votación sobre:
POR QUÉ TEMA TE GUSTARÍA EMPEZAR ANTES, ANIMALES O PLANTAS??

Nos ha encantado la idea de poder escoger, entre todos, el camino o el paso siguiente.

CÓMO LO HEMOS HECHO?
En nuestra PDI la "seño" ha escrito todos los nombres de la clase (con letra ligada ya ehh, que somos muy mayores, jijiji) en un cuadro a tres columnas.
En la primera estaban todos los nombres mezclados, la segunda columna titulada ANIMALES, y la tercera titulada PLANTAS. Cada nombre, tenía la propiedad de poderse arrastrar con el dedo hasta la columna que queríamos. Hemos ido saliendo por orden y todos estábamos muy concentrados observando en qué columna había más. Tenemos muy claro que gana el equipo que más tiene.



Así ha quedado nuestra votación, y luego el recuento de votos!!





Si tenemos en cuenta que hemos leído nuestros nombres, hemos votado libremente, hemos contado los votos y hemos sumado el resultado....yo creo que hoy hemos hecho un gran trabajo!!

A POR LOS ANIMALESSSSS  !!



CONCIENCIA FONOLÓGICA: TRABAJAMOS CON LA LETRA "F"

miércoles, 12 de marzo de 2014

Este es un juego que suelo hacer con todas las letras que van apareciendo en nuestro aprendizaje de lectoescritura. Trabajamos la conciencia fonológica a través de la discriminación del sonido de la letra que nos interesa.

En este caso lo haremos con la F pero se puede aplicar desde las vocales a cualquier consonante.

En primer lugar, nos reunimos en nuestro espacio de asamblea para que el juego sea de grupo y más cercano.
Repartimos unas cartas de vocabulario, que te puedes confeccionar tú mismo, o de las que a veces traen las editoriales. Yo recomiendo plastificarlas porque con el uso se estropean y suele ser un material muy versátil para muchas otras actividades.

Pues bien, repartimos una cartita a cada peke, y les digo que miren la imagen con la siguiente premisa: "MIRA LA CARTA Y PIENSA SI LLEVA O NO LA LETRA..."
Después, por orden, van saliendo para dejar en unos cestitos que preparo, uno con la  letra en positivo y el otro con la letra en negativo, es decir tachada.


Diferentes niveles: he dado dos tipos de cartas, según el nivel en que se encuentra cada alumno. Unas cartas llevan la palabra escrita, la cual deben leer y otra solo lleva una imagen (quitando el esfuerzo de tener que decodificar la palabra escrita para poder  concentrarse mejor en la conciencia fonológica)


Truqui: como no se me aguantaban las tarjetas de la letra se me ocurrió usar dos pinzas de la ropa y un poquito de "bluetack" (aquí tenéis el resultado, me fue muy bien este sistema)


MANUALIDADES DE INVIERNO

martes, 11 de marzo de 2014

Ahora que ya está acabando el invierno y llegan los primeros rayitos de Sol, no quiero dejar de poner los trabajitos de mis pekes por si os pueden servir para el próximo curso.

En los cordelitos de clase tenemos unos muñecos de nieve muy simpáticos y divertidos. Los hemos colgado de diversas maneras y así queda es más alegre.
Los pekes pintaron los complementos y recortaron las piezas del cuerpo para unirlas más tarde. los complementos son a dos caras, en cambio la parte blanca solo una.


También hicimos un osito polar, muy fácil de hacer que os puede venir bien.
Con la medida de una caja de "quesitos" marcar los círculos. La cara del osito se hace con dos cortes paralelos, y una vez que lo giran pueden dibujar los ojitos, la nariz y la boca, y que no se olviden de las orejitas, pues da mucho efecto. La base del trabajo será una cartulina azul oscura donde deben pintar la base de color blanco, como si fuera la nieve y unos puntitos hechos con el dedo a modo de copos de nieve.
Una vez seca la pintura se engancha el oso polar sobre esta base.



COMENZAMOS PROYECTO: LOS SERES VIVOS

sábado, 8 de marzo de 2014


El concepto de ser vivo es un poco difícil de explicar a los pekes porque es un término abstracto.
Es por eso que dándoles características semejantes entre ellos (animales, plantas y personas) ayudaremos a que entiendan que nuestros pekes también son seres vivos y a valorar la importancia que todos tenemos en la vida de la Tierra, que es nuestro hogar!!

Éste será un proyecto un poco guiado para no dejarnos nada de lo que me gustaría presentar.

El tema abarca mucho pero tocaremos lo más esencial y será muy ameno porque he querido que esta vez se involucren las familias de la clase, ayudando a los pekes a buscar información en casa.



MOTIVACIÓN:
He escogido varios libros y cuentos sobre animales y plantas, para dejarlos libremente entre los alumnos.
Una vez sentados en círculo, en nuestro tiempo de asamblea, los hemos hojeado hasta llegar a la conclusión de que son seres vivos.
Y cómo hemos llegado a esa conclusión??  porque primero hemos hecho un listado de "seres sin vida" o inertes... (así, me ha ido bien para saber el conocimiento previo que tienen sobre el tema)

La primera toma de contacto ha ido muy bien y les he propuesto de tratar este proyecto investigando entre todos con ayuda de las familias. Nos hemos llevado unas cartitas para que cada familia sepa qué le ha tocado buscar.

EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN:

Os presento a mis investigadores que con ayuda de las familias nos van a ir trayendo imágenes, información, enlaces de internet, juegos, murales hechos con cartulina, esquemas o mapas mentales, vídeos o lo que se les ocurra...
Pero para que les sea más fácil hemos desglosado el proyecto en pequeños fragmentos.

JORDINA Y MARTINA: 
Qué necesitan las plantas? Cómo se cuidan?


ROGER Y LAIA:
Qué necesitan los animales? Cómo se cuidan?



PEP Y BERTA:

La protección del entorno: tala indiscriminada de árboles, los residuos, la basura en el mar, emisión de gases contaminantes...



MARTÍ E IZAN:

Seres vivos / seres inertes



ARIADNA Y ANOUK:

Principales ecosistemas o hábitats de animales y plantas



EDURNE Y PEPE:

Clasificación de los animales según su piel



QUIQUE Y MARCO:

La respiración de las plantas. Son necesarias para los humanos?



JAN Y JANA:

Clasificación de los animales según su respiración



CLÀUDIA Y ESTEL:

La procedencia de los alimentos: vegetales, cárnicos...



IGNASI E ITZIAR:

Las partes de una planta



NÚRIA Y ANIRA:

Uso de las plantas: medicinales, en la cocina....



MARC Y BET:

Profesiones relacionadas con el cuidado de plantas o animales


Tengo la certeza que vamos a aprender mucho y espero con ilusión la participación activa de las familias. Con esta manera de trabajar estimularemos el trabajo cooperativo de todo el grupo para llegar nuestro objetivo.

¿TIENES MATERIAL QUE QUIERAS COMPARTIR CON NOSOTROS? PUES DÉJALO EN FORMA DE COMENTARIO EN ESTA ENTRADA Y TE LO AGRADECEREMOS

ESTE PROYECTO TAMBIÉN USARÁ LA AYUDA PRESTADA DE OTROS BLOGS AMIGOS EN DIVERSOS TEMAS YA RECOPILADOS EN #unproyectoentretodos
muchas gracias a todos!








DESCUBRIMOS EL LENGUAJE "BRAILLIE" Y "OTRAS LETRAS"

miércoles, 5 de marzo de 2014

Desde hace unos días que hemos estado hablando en clase sobre maneras de comunicarnos y una de nuestros descubrimientos ha sido el sistema braille que usan  los invidentes para leer.

Por un instante hemos cerrado los ojos y con nuestra yema de los dedos hemos "leído" la botella de agua de la "seño".



A partir de esta sensación vivida hemos podido hablar durante mucho rato en nuestra asamblea, de cómo se pueden comunicar las personas invidentes o las personas que son sordo-mudas.

Poco a poco, nuestra conversación ha tomado un camino comparativo sobre los distintos abecedarios. Las letras han sido las protagonistas de esta comparativa llegando a la conclusión  que si los que vemos bien y oímos bien tenemos un tipo de abecedario, los demás deben tener otros tipos de "letras" (signos, ellos lo han llamado "otras letras")

Así pues, manos a la obra y nos ponemos a investigar. Y el resultado de nuestra búsqueda han sido los siguientes abecedarios que os mostramos. Los primeros son del sistema Braillie para niños y otro abecedario de signos para las personas que no pueden oír o hablar como nosotros.

FUENTE IMÁGENES: BLOG DE MAR SERÓN





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