PROYECTO: LAS ABEJAS (día mundial, 20 de mayo)

HONRANDO A LAS ABEJAS

En el corazón del ecosistema, las abejas son las incansables defensoras de la diversidad biológica. Este 20 de mayo, nos unimos para celebrar el Día Mundial de las Abejas, reconociendo su esencial contribución a la salud de nuestro planeta y subrayando la urgencia de salvaguardar su presencia.

Estos diminutos seres alados trascienden su rol de simples insectos. Son las ingenieras maestras detrás de complejas estructuras de colmenas, incansables recolectoras de polen y néctar, y, sobre todo, agentes clave en la polinización, un eslabón crítico para nuestra propia subsistencia. Desafortunadamente, han surgido amenazas significativas que comprometen su supervivencia y, consecuentemente, la nuestra.

Las abejas son las protagonistas de la polinización, un proceso esencial para la reproducción de una vasta gama de plantas, incluyendo muchas que son fundamentales para nuestra nutrición. La ausencia de polinización significaría un golpe catastrófico para la cadena alimenticia y la seguridad alimentaria a nivel mundial.

Visualicemos un mundo desprovisto de manzanas crujientes, fresas exquisitas o aguacates suaves. Ese sería el sombrío escenario sin la intervención de las abejas. Pero su impacto va más allá de proveernos con alimentos sabrosos; también promueven la diversidad genética en las plantas, reforzando así la resiliencia de los ecosistemas frente a enfermedades y alteraciones ambientales.

ARQUITECTAS DE LA BIODIVERSIDAD

El valor de las abejas se extiende más allá de la agricultura. Son vitales para la conservación de la biodiversidad, polinizando plantas silvestres que constituyen el hábitat y fuente de alimento para numerosas especies. Además, su trabajo ayuda a estabilizar el clima, ya que las plantas polinizadas secuestran dióxido de carbono y liberan oxígeno, contribuyendo a la lucha contra el cambio climático.

¿CÓMO PODEMOS ENTONCES PROTEGER A ESTAS VALEROSAS CUSTODIAS DE NUESTRO ENTORNO NATURAL? 

Existen múltiples medidas que podemos adoptar, tanto individualmente como en comunidad, para respaldar a las abejas y asegurar su futuro. Crear jardines propicios para las abejas, sin pesticidas y con diversidad floral que florezca en distintas estaciones, es un excelente comienzo. Asimismo, podemos respaldar a los apicultores de la zona adquiriendo miel y productos derivados de fuentes éticas y sostenibles.

Para maestras y familias que deseen profundizar en el conocimiento sobre las abejas, os muestro al final del post recursos didácticos que nos brinda TWINKL. Educar a los más jóvenes sobre la relevancia de las abejas puede fomentar una conciencia y compromiso renovados en los futuros guardianes del medio ambiente.

En este Día Mundial de las Abejas, reflexionemos sobre el precioso don que estas modestas criaturas nos ofrecen sin cesar. Su dedicación inagotable y su rol indispensable en la preservación de nuestro ecosistema merecen nuestra gratitud, admiración y protección activa. Entre todos, podemos contribuir a un porvenir próspero y lleno de vida para las abejas y para nuestro querido planeta.

¡Celebremos con alegría el Día Mundial de las Abejas!

RECURSOS PARA TRABAJAR EN EL AULA

TARJETAS INFORMATIVAS SOBRE LAS ABEJAS

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DIVERTIDO CUADERNO DE ACTIVIDADES

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FICHA DE ACTIVIDAD: TODO SOBRE LAS ABEJAS

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CUADERNILLO: CÓMO FABRICAN MIEL LAS ABEJAS?

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COMPRENSIÓN LECTORA (atención a la diversidad): LAS ABEJAS

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PRESENTACIÓN: EL PROCESO DE LA POLINIZACIÓN

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MARIO BROS: el rescate de las PRINCESAS HADINA

 

¡Bienvenidos al emocionante mundo de la gamificación en el aula! En este video, te presentamos una experiencia educativa única que hará que tus alumnos de ciclo inicial se sumerjan en una aventura mágica de aprendizaje. 📚✨

Descubre cómo hemos transformado el aula en un auténtico Mundo Champiñón (ahora llamado Mundo Letriland), donde Mario, Luigi y la Princesa Peach se unen a nuestros valientes Champis en la búsqueda de las Princesas Hadina y las Letras Mágicas. 🍄🌟 Pasaremos por 3 fases: el Reino de las Letras mágicas, el Reino de las Palabras Maravillosas y el Reino de las Aventuras Literarias, hasta llegar al Castillo de Bowser. Desde desafíos de lectoescritura hasta acertijos fonológicos, hemos creado un viaje lleno de creatividad y diversión que mejora sus habilidades mientras se divierten. ¡Cada paso que dan es un logro y cada sonrisa es un éxito! 😄📖 Así que, si eres un maestro de primaria en busca de una forma innovadora de enseñar lectoescritura, ¡este video es para ti! Únete a nosotros y descubre cómo la magia de la gamificación puede transformar la educación en una aventura inolvidable. 🎮📚 Puedes seguir toda la gamificación en redes sociales como en Instagram: https://www.instagram.com/mireia_torrent_aula_virtual/

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Aquí te dejo el vídeo motivacional para que lo veas:

También lo he hecho en catalán ya que mis clases van a ser en esta lengua:

 

PROYECTO LA PREHISTORIA: MIS IMPRESIONES

He de decir que estoy impresionada de la capacidad de trabajo de mis peques. Se han sabido organizar muy bien y han aprendido a respetar las opiniones de todos los componentes del grupo.

Además el hecho de utilizar el Ipad como recurso para buscar información, imágenes y vídeos y, como soporte para el libro digital ha dado paso a un trabajo muy motivador para los alumnos ya que se han sentido protagonistas de su aprendizaje.

Con los Ipads y este TRABAJO COOPERATIVO del Proyecto de la Prehistoria, mis alumnos han adquirido un vocabulario  y una adquisición de competencias digitales básicas a un nivel bastante alto, ayudándose entre grupos de trabajo cuando se presentaban dudas sobre el manejo del dispositivo.

El hecho de haber introducido dispositivos móviles en el aula para nuestro trabajo basado en proyectos ha provocado una inyección de ilusión, formación con los Ipads y motivación personal, con muchas ganas de seguir compartiendo nuestras vivencias.

Creo firmemente en este tipo de aprendizaje donde cada alumno puede llegar a desarrollar capacidades que con la enseñanza tradicional quedarían camufladas.
Por ejemplo, tengo algun peque que no se desenvuelve bien en la expresión escrita, en cambio, en la exposición oral nos damos cuenta que ha interiorizado toda la investigación llevada a cabo por su grupo de trabajo.

PROYECTO PREHISTORIA: 1ª SESIÓN DE INVESTIGACIÓN

Hoy quiero explicarte las sesiones de investigación que están llevando a cabo mis peques con el proyecto de la Prehistoria.

Tal como te expliqué anteriormente nos organizamos en grupos de 4 y cada grupo se escogió un color para ponerle nombre al mismo.

Han buscado, en diversas fuentes, la información necesaria para cada tema (bibliotecas, libros de casa, biblioteca de la escuela y por supuesto en Google). También quiero dar las gracias a las familias porque en casa han ayudado a recoger información que previamente desglosamos en clase para que no fuera demasiada la búsqueda. Ya sabes que en muchas ocasiones "menos es más" y pedimos a las familias que NO trajeran un montón de fotocopias sin más, sino que se ajustaran a lo que se les pedía porque, más tarde los alumnos, debían trabajar en grupo y de forma autónoma para extraer todo el jugo posible.

Hemos dispuesto en carpetitas toda la información recogida por cada grupo. Me ha hecho mucha gracia ver cómo al principio cada alumno hablaba de "su" material. Y ahora, que ya llevamos varias semanas de investigación, es curioso observar como ellos mismos hablan de "nuestro" material.

Como las tardes de los jueves estoy con ellos, dedicamos este día para trabajar el proyecto. He de reconocer que es el momento de la semana más esperado por todos (tanto ellos como yo misma).

Está siendo super interesante el trabajo que están llevando a cabo, porque además de aprender sobre la Prehistoria están aprendiendo a respetar turnos, respetar diferentes opiniones, tomar decisiones... en fin, todo lo bueno que tiene trabajar en equipo, para llegar a una meta.

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PROYECTO PREHISTORIA: el diccionario

¿Sabemos realmente lo que significa la palabra Prehistoria?

Después de dar unas cuantas respuestas libres de cada alumno de la clase, decidimos entre todos buscar la definición. Como es lógico en nativos digitales, todos piensan en Google para buscarlo, pero hoy les he  presentado un libro al que no están habituados.

La propia palabra en sí ya es difícil "EL DICCIONARIO". Pero me interesaba mucho poder explicar en clase  que deben aprender a leer diferentes fuentes de información para así poder contrastar y sacar su versión, o incluso intuir si una información es errónea.

Pero para el uso de hoy, que será algo sencillo, iniciamos la clase viendo las distintas partes del diccionario. Observamos que las palabras vienen perfectamente ordenadas y ahora entendemos porqué nos aprendimos el abecedario de memoria, puesto que ya podemos hacer uso de dicho aprendizaje.

Hoy buscaremos entre todos el significado de la palabra PREHISTORIA.


En cuanto la tenemos delante vemos dos tipos de tinta: la negrita y la normal. También nos hemos fijado en una numeración (los distintos significados de la palabra) y si pone que es masculina o femenina, o si es sustantivo, adjetivo, etc

Finalmente, y proyectando la definición en la PDI la hemos escrito en nuestra ficha de trabajo adjuntándole también un dibujo.

Seguro que ahora seguirán buscando más palabras en sus diccionarios!! Les ha gustado mucho y lo que para los adultos puede ser algo tan sencillo, con mis peques hemos estado una hora con esta sesión, haciendo los pasos de forma metódica y explicando bien cómo buscar cualquier palabra.

Tenía especial interés en presentar el DICCIONARIO porque es una herramienta que se está perdiendo y creo que valía la pena salirnos del "buscador de Google".

PROYECTO PREHISTORIA: GRUPOS DE TRABAJO

Ya hemos formado los grupos de trabajo para nuestro proyecto. Este año nos hemos distribuido la tarea en grupos de cuatro componentes de manera que cada grupo se encargará de investigar y tomar apuntes sobre la parte que les haya tocado, para que al final puedan hacer su exposición al resto de la clase.
El año pasado estuvimos trabajando nuestro proyecto con "grupos de expertos" donde éstos, al final de su investigación, debían volver al grupo inicial para poder explicar su parte. Este tipo de ABP se trabajó intensamente durante 2 ó 3 semanas.

 Pero este año hemos decidido entre toda la clase hacerlo diferente. Así que, el proyecto lo iremos trabajando una tarde a la semana durante el segundo y tercer trimestre; y los grupos trabajarán hasta tener claro lo que  quieren exponer al resto de la clase.

Lo primero ha sido generar los grupos y darles un nombre. No nos hemos complicado la vida, simplemente hemos puesto nombres de colores para los 7 grupos. Y así han quedado repartidos los temas, que con  la gran ayuda de las familias irán trayendo material e información.

PROYECTO JOAN MIRÓ: seguimos investigando

En la segunda sesión, mis pekes ya van teniendo las ideas más claras y empiezan a pasar a limpio el trabajo de investigación.

Unifican todas las frases para que salga más o menos lo mismo, es decir, ponen en común las ideas poniéndose  de acuerdo...aquí vienen los debates, pero lo han ido solucionando muy bien.

Francamente, estoy muy orgullosa del trabajo que están haciendo. Os felicito “expertos”!

PROYECTO JOAN MIRÓ: primera sesión de investigación

Hoy os presento a los componentes de los grupos de expertos para la investigación que llevaremos a cabo en nuestro proyecto de Joan Miró

“LOS BIÓGRAFOS”: Jan N., Núria Se., Laiza, Carla y Daniil

Encargados de buscar todo lo relacionado con datos clave de la vida de Miró

“ESPECIALISTAS EN BELLAS ARTES”: Pere, Maria, Lucía, Quique y Jorge

Ellos van a investigar sobre las características principales de la obra de Joan Miró. Cómo eran sus primeras obras, qué es lo que más le gustaba pintar, qué colores y formas usaba....

“CRÍTICOS PICTÓRICOS”: Jan L., Aina, Adrián, Mireia y Núria Sa.

Este grupo se encargará de buscar imágenes de las obras de Miró y escribir los títulos.

“ESPECIALISTAS EN CORRIENTES ARTÍSTICAS”: Martí, Marc, Pep, Bet y Edurne.

Serán los encargados de encontrar otros artistas y saber a qué corriente pertenecen.

“CONSERVADORES DEL MUSEO”: Estel, Clàudia, Marta, Anna y Pau

Se dedicarán a buscar toda clase de datos sobre la Fundación Miró de Barcelona.

En esta primera sesión  tomamos contacto con toda la información traída desde casa, y es la hora en que se dan cuenta de verdad que se dedicarán a un tema en concreto, empiezan a tomar conciencia de lo importante que será su parte.

Como ahora ya saben leer, y muchos de los peques ya están haciendo el cambio a letra de imprenta, no encuentran dificultad para leer y retener datos. Aprenden a sacar la esencia y  subrayan aquello que creen que es lo suficientemente importante como para ponerlo en el proyecto de investigación. Yo les he dejado total libertad para que pongan lo que quieran. Pero primero lo han hecho en un borrador y así en la próxima sesión podrán  pasarlo a  limpio.

El trabajo en  equipo ha sido muy importante leyendo y escribiendo entre todos los componentes del grupo de expertos.

PROYECTO JOAN MIRÓ: el grupo de expertos

Dentro del gran proyecto de Catalunya que estamos realizando todo el cole, hemos querido hacer un mini- proyecto sobre uno de los pintores más conocidos en nuestra tierra y famoso en todo el mundo: se trata de Joan Miró.

A mis peques les gustó unos bits que yo ya tengo desde hace tiempo a vuestra disposición en mi pestaña de BITS y que podéis descargar sin ningún compromiso. Pues, cuando les expliqué que se trataba de un pintor catalán empezaron, como es lógico, a hacer preguntas de cosas que querían saber. Fue entonces cuando decidimos que, ése podría ser un tema para buscar información juntamente con las familias y luego reunir todo para organizarlo en clase. 

El sistema que usaremos en este proyecto se llama "Grupo de Expertos" (aportado por mi compi Maite). Consiste en que cada uno es responsable de traer la información pactada en clase el día que se ha quedado, en este caso para el jueves. Entonces el viernes nos juntaremos por grupos para agrupar toda la información y pasarla a limpio, haciendo un resumen y esquemas o mapas mentales si es preciso. Una vez que ya tenemos las ideas claras cada uno se vuelve a su grupo y será el "experto" en explicar ese punto del proyecto. De esta forma cada alumno es parte esencial del aprendizaje del resto de componentes del grupo.

Ahora os dejo los grupos tal como se quedó y os acabo de explicar más abajo....

Primero decidimos qué queríamos saber del artista y nos salieron 5 grandes bloques:

1. la vida de Joan Miró, dónde nació, viajó, cómo era su familia, dónde murió?
2. fotos de cuadros y esculturas
3. cómo fue su obra, colores, formas...
4. conoció a otros pintores? buscaremos otros pintores catalanes
5. curiosidades y la Fundació Miró

Cada alumno ha ido saliendo y se ha apuntado en el tema que le ha llamado más la atención y que le apetecía buscar información con los abuelos y padres, para traerlo todo el próximo jueves!!

Luego se juntarán los del mismo tema por grupitos y deben ponerse de acuerdo en qué van a explicar a sus compañeros. Una vez hecho este paso, el siguiente será juntarse los de cada número igual, y así habrá un experto de cada; por ejemplo, se juntan todos los nº 1 y cada uno será encargado de explicar al resto de su grupo la parte que le corresponda.

Lo que conseguimos con todo esto es que todos los componentes del grupo-clase sea responsable de explicar algo a sus compis y pueda desenvolverse con naturalidad a la hora de compartir la información recogida.

Ya os iremos informando del avance de nuestro proyecto!!

Estoy segura que todos disfrutaremos y aprenderemos un montón!

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

imagen vista en http://educacion.ufm.edu/taller-aprendizaje-basado-en-proyectos/

Si te gusta trabajar por proyectos en tu aula (ABP) creo que serán de tu interés estos documentos que el CEDEC comparte con todos nosotros, a través del Proyecto EDIA,  para planificar, revisar y evaluar el proceso de aprendizaje. Los documentos que comparten pueden ser modificados insertando los datos que necesitemos y posteriormente ser descargados.

Desde aquí agradezco que hayan puesto a nuestro alcance este material tan bien estructurado para el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Yo me lo guardo aquí para tenerlo a mano.

Aquí os dejo los pasos básicos para llevar a cabo un proyecto:

1. Organización de roles
2. Plantilla para el reparto de tareas
3. Reflexión al empezar una tarea
4. Reflexión al acabar una tarea
5. Informe del trabajo de una tarea
6. Reflexión al iniciar una investigación
7. Informe final de una investigación
8. Mi diario de aprendizaje
9. Evalúo la experiencia de clase
10. Reviso mi aprendizaje
11. Analizo qué he aprendido
12. Autoevaluación del alumno
13. Evalúo el desarrollo del proyecto
14. Evaluación grupal
15. Mi diana de evaluación del trabajo en equipo
16. Autoevaluación del docente

FUENTE: CEDEC